当珠海学子在首届全国青少年人工智能大赛的赛场上双双斩获全国一等奖时，我们既为这份成绩感到欣喜，也不禁思考：当AI工具走出赛场、走进生活日常，孩子们应该如何正确“拥抱”技术？如何让AI工具成为能力提升的“脚手架”？
善假于物，而非役于物
01让AI做“审图师”，不当“代笔人”
AI大语言模型的机制，就像是一个“超级对话者”——我们与它对话时，实际是在与一个庞大的知识库在对话，这常常能碰撞出意想不到的视角。我们可以借用这一特性，将碎片化知识转化为孩子自己的动态知识框架。不妨引导孩子走好三步：
第一步：自己动笔，画出认知地图。让孩子亲手把学科知识点绘成思维导图，这个主动梳理的过程可以帮助我们建立知识的框架。
第二步：让AI帮助发现思维盲区。拍照输入AI，下达明确指令。例如：“请帮我查漏补缺——这份框架有无遗漏核心概念？层级划分是否合理？”或：“请以出题人的视角审阅，哪些分支逻辑不够严谨？”
第三步：人机对话，碰撞迭代。AI指出漏洞，孩子修改后再验证。如此反复，本质是把AI当作“认知镜子”，把零散知识织成网，让框架日益牢固。
02让AI给出“诊断书”，而非“开药方”
AI还有强大的错因溯源功能。错题往往只是“症状”，而非“病根”。
有一个初中的孩子，之前困于摩擦力方向的判断，起初只是让AI给步骤、看答案，推错题、再练错题。后来他换了一种问法：“我总搞混，能不能从原理上帮我梳理？”AI借助传送带、人走路等生活实例，把“相对运动趋势”拆解成直观画面。这个孩子反复琢磨，又主动修改变量逐一追问，终于豁然开朗。AI就像一位助理，可以帮助你从原理角度出发去理解问题，但真正内化为能力的，是自己一次又一次的追问，在追问中发现自己，突破自己。
AI给出“诊断书”，孩子则需要自己“对症下药”。我们应该做的是教孩子用AI挖出“未知”的逻辑，而非找到“已知”的答案。微观查漏补缺，层层追问，宏观构建体系，两者结合，既完善“知识体系”，也锤炼“思维深度”。
寓教于乐，方为真乐
AI不仅能当“学伴”，更能当“玩伴”——拓宽生活视野，发现兴趣爱好，在自主规划中形成规划能力。
01让孩子当“设计师”，AI当“助理”
例如全家出游，孩子输入时间、人数、预算、兴趣方向，AI生成出行方案。但AI只给“选项”，真正的“拍板”由孩子完成——路线取舍、餐厅选择、雨天备选等。权衡的过程，就是统筹力与判断力的最佳训练。
AI还能化身“生涯规划师”，输入“我喜欢动手拆装、擅长数学”，AI便能推荐可能的职业方向与探索路径。如果能有机会实际去深度体验可能的职业，那就更好了，你会发现“AI得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
02让AI做“翻译官”，把枯燥变有趣
有一个对乐理不感兴趣却痴迷写诗的孩子，用AI给自己的诗配曲，最后不满于AI“电子味”，主动啃起五线谱、自学吉他，最终爱上音乐。
AI点燃火苗，真正的火焰来自孩子自己的创造。AI更像一位“穿越向导”，可以让苏东坡与孩子对谈诗词，让爱因斯坦讲解相对论——AI技术把可能变成现实，而思考与追问，永远是孩子的专属领地。
把技术实现交给AI，把创作的心流与思考的乐趣留给孩子——成长的快乐，生命的意义，便在探寻中深深扎根。
知器而不惑，善驭则无忧
家长担心孩子对AI上瘾，仿佛又一代“洪水猛兽”来了。但是，“上瘾”的源头并不在工具，而在于孩子是否懂得“克制”与“驾驭”。
办法是双向的：引导激发自律，规则树立边界。
引导层面，与孩子讨论AI的“好帮手”角色——它擅长信息处理，但提问、判断、创造的权利永远属于孩子自己。可以让孩子每天分享一个“AI教会我的新视角”，把AI变成激发思考的催化剂。
规则层面，与孩子共同约定使用场景，比如“AI不帮忙写作业，只做思路启发”。底线清晰，则自由有界。
AI是工具，驾驭工具的是人的思维。人与AI的相处，归根结底是我与社会、我与历史、我与他人、我与自我的对话。AI带来路径依赖还是心灵解放，映照的是孩子内心的好奇与自我的约束能力。
我们教孩子用AI，是为了培养
“有框架、能溯源、懂取舍、敢跨界”
的独立思考者
让AI承担信息检索、模式识别等基础工作
让孩子真正有余力去从事属于“人”的领域
——创造、共情与想象
来源：人民教育
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